La propuesta metodológica parte de una perspectiva activa, inclusiva y motivadora en coherencia con el enfoque por resultados de aprendizaje establecido en el Real Decreto 659/2023 de 18 de julio. Teniendo en cuenta el contexto del aula —caracterizado por la heterogeneidad, la baja motivación y la presencia de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE)—, se opta por metodologías que favorecen la participación activa, el aprendizaje significativo y el acompañamiento personal y vocacional del alumnado.
Se combinarán los siguientes enfoques metodológicos:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
El alumnado necesita sentido en lo que aprende, y este enfoque parte de un reto realista, motivador, práctico y vinculado a su futuro profesional. El proyecto final “Diseña tu futuro” da cohesión a toda la unidad de trabajo. Al finalizar, el alumnado habrá explorado en los portales de empleo, analizado ofertas reales de empleo y competencias demandadas, habrá analizado el entorno sociolaboral, los requisitos del empleo público, privado y autoempleo, reflexionado sobre sus motivaciones laborales, sobre su itinerario profesional ideal, sus competencias profesionales y personales, sobre las relaciones en el entorno laboral y la importancia de la inteligencia emocional y la comunicación asertiva. El recorrido de las distintas sesiones y actividades, le aporta las piezas para elaborar su propio itinerario y perfil profesional.
Fases aplicadas en la unidad de trabajo:
- Lanzamiento del reto: en la sesión 1, el docente presenta la actividad al alumnado "Diseña tu futuro", cuyo reto es definir su perfil e itinerario profesional.
- Planificación y análisis: en las sesiones 2 a 5, se exploran opciones reales, se reflexiona sobre intereses y se recopilan datos.
- Diseño del producto: en la sesión 6, tras haber trabajado las diferentes áreas personales, profesionales y laborales, el alumnado construye su perfil e itinerario profesional con herramientas TIC.
- Presentación y evaluación: en la sesión 7, realizan sus exposiciones, realizando una coevaluación y reflexión final.
2. Flipped Classroom
Se aplica con el objetivo de favorecer la autonomía del alumnado y dedicar las sesiones presenciales al trabajo práctico, emocional, colaborativo y a la orientación individualizada. Esta metodología es especialmente útil con alumnado que presenta distintos ritmos de aprendizaje o necesita apoyos visuales y estructurados, facilitando la atención a la diversidad y el ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Esta metodología se aplica en concreto en las sesiones 2 y 5 donde se trabaja de forma guiada y reflexiva con las siguientes fases:
- Preparación previa de contenidos fuera del aula con el objetivo de activar conocimientos previos, facilitar el acceso anticipado a contenidos clave y prepara al alumnado para un trabajo más significativo en clase. Materiales se aportan: vídeos breves sobre sectores productivos, empleabilidad y competencias clave, portales de empleo (SEPE, OPE de función pública, Infojobs), fichas de autoevaluación e intereses vocacionales, cuestionario de autodiagnóstico del SEPE sobre competencias personales, ejemplos reales de itinerarios y perfiles profesionales, lectura breve sobre diferencias entre empleo público y privado. Se realizará a través de Classroom con entrega opcional de reflexiones previas y se habilitará foro de discusión.
- Durante las sesiones, se potenciará resolver dudas, aplicar conocimientos, reflexionar en grupo y, para orientar y reforzar al alumnado que más lo necesite. En la sesión 2 ("Explorando el mundo laboral") se analizará en grupo las ofertas reales, perfil buscado y análisis de las competencias demandadas. En la sesión 5 ("Mi proyecto profesional") se realizará reflexión guiada sobre lo que han descubierto a nivel personal y profesional, y se aportará la ficha base del "Mapa profesional" donde se visualizarán en su perfil profesional y laboral que desean para completar los difetentes apartados: logros, motivaciones, aprendizajes, actitudes, aptitudes, quién/es les apoya, quién/es les inspira.
- Después de las sesiones: cerrar con una reflexión crítica sobre lo aprendido, promover participación en foro a través de cuestiones, vídeos relevantes, lecturas y la investigación.
3. Aprendizaje Cooperativo y Tutoría entre Iguales
El aula se organizará en grupos heterogéneos con roles rotatorios para estimular el trabajo en equipo, el desarrollo de habilidades interpersonales y la responsabilidad compartida. Esta metodología fomenta la interdependencia positiva, la participación activa y el respeto a los distintos niveles de madurez. Además, se implementarán estrategias básicas de tutoría entre iguales, especialmente útiles para alumnado con TDAH o dificultades de comprensión. Se aplica en las sesiones 2, 3, 4 y 6 incorporando roles definidos, trabajo por parejas o pequeños grupos.
4. Aprendizaje emocional y vocacional
La realidad del grupo (motivación baja, trayectorias discontinuas, diversidad cultural) exige un enfoque que conecte lo académico con lo emocional y lo identitario. Es clave trabajar el autoconcepto y la autoestima profesional para mejorar la implicación. La aplicación en la programación de la unidad es la siguiente:
- Sesión 4 (“Conociéndome”) y sesión 6 (Las relaciones en el entorno laboral) incluyen dinámicas de autorreflexión, identificación de fortalezas y orientación personal y profesional.
- Se prioriza un clima emocionalmente seguro, con acompañamiento individual y escucha activa.
Rol del docente y el alumnado
Importante destacar que, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, el rol del docente adopta funciones múltiples y complementarias. Actúa como “Profesor como DJ”, al diseñar experiencias educativas significativas seleccionando y combinando recursos diversos, tanto digitales como analógicos. También desempeña el de “Profesor como Community Manager”, promoviendo la comunicación multidireccional y el intercambio activo entre alumnado, docente y entorno, tanto en el aula como en espacios digitales. Finalmente, asume el rol de “Profesor como Coach”, retando al alumnado con propuestas motivadoras que estimulan la reflexión, la autonomía y el crecimiento personal y profesional.
A su vez, el rol del alumnado es variado al acceder a múltiples recursos de aprendizaje, tener control activo de los recursos de aprendizaje, participar en experiencias de aprendizaje individualizadas y a grupos colaborativos, y desarrollar un reto personal y profesional enriquecedor.
Fases de planificación metodológica
La planificación metodológica se ha estructurado en cinco fases, de acuerdo con las orientaciones del modelo flipped y el aprendizaje basado en retos:
- Diagnóstico inicial: análisis del contexto del aula, intereses del alumnado, nivel competencial y necesidades específicas.
- Diseño del reto: formulación de una situación motivadora vinculada al mundo laboral, con objetivos claros y compartidos.
- Contenidos y recursos: elaboración y selección de vídeos, textos breves, infografías y rúbricas para su consulta autónoma.
- Aplicación en el aula: desarrollo cooperativo de las actividades, resolución del reto, seguimiento tutorial individualizado y reflexión guiada.
- Evaluación competencial: recogida de evidencias (rúbricas, coevaluación, proyecto y presentación final, autoevaluación reflexiva).
Justificación metodológica
Este enfoque responde directamente a las principales necesidades educativas del grupo: escasa motivación, diversidad de ritmos de aprendizaje, necesidad de autoconocimiento profesional y atención personalizada. Al mismo tiempo, promueve el desarrollo de competencias personales, sociales, digitales y profesionales alineadas con la inserción laboral y el desarrollo integral del alumnado.
Además, este planteamiento refuerza el bienestar emocional y la construcción de identidad profesional, factores clave en los módulos de empleabilidad en FP.